Divkārša disociācija starp ietaupījumiem un ilgtermiņa atmiņu motorikas apguvē 6. daļa

Eksperimenta protokols

Izmantojot savu dominējošo roku, subjekti veica rokas kustības no punkta uz punktu, sasniedzot sākuma pozīciju un mērķi 9 cm attālumā. Katras kustības beigās viņi tika apbalvoti ar zvana signālu, ja viņiem bija izdevies sasniegt mērķi un apstāties pie tā 250 ms laikā.

Roku stiepšana ir vienkāršs, bet efektīvs veids, kā uzlabot ķermeņa elastību, koordināciju un spēku, un pētījumi liecina, ka tas var pozitīvi ietekmēt mūsu atmiņu.

Pirmkārt, roku stiepšana var uzlabot asinsriti smadzenēs, tādējādi palielinot skābekļa piegādi smadzenēm, kas ir būtiska normālai smadzeņu darbībai. Kad veicam roku stiepšanas vingrinājumus, pastiprinās asinsrite organismā, līdz ar to vairāk asiņu pieplūst smadzenēs. Šī svaigā skābekļa un barības vielu piegāde stimulē neironu augšanu un savienojumus, kas uzlabo atmiņu un mācīšanos.

Otrkārt, roku stiepšanas vingrinājumi var arī palīdzēt mums mazināt stresu un trauksmi. Tas ir tāpēc, ka šo emociju rašanās bieži ietekmē mūsu izziņu un atmiņu. Veicot roku stiepšanu, mēs varam atslābināt ķermeni un atbrīvot no ķermeņa stresu un trauksmi. Tas ļauj mums saglabāt skaidru prātu un labāk koncentrēties, tādējādi uzlabojot atmiņu un mācīšanās spējas.

Visbeidzot, roku stiepšana arī stimulē mūsu nervu sistēmu un stiprina savienojumus starp nervu šūnām. Šīs saites tiek pastāvīgi nostiprinātas un nostiprinātas, tādējādi uzlabojot mūsu atmiņu un domāšanas spējas. Un tā kā roku stiepšana ir ļoti vienkārša un to var veikt ikviens jebkurā laikā, neprasot īpašas vietas vai aprīkojumu, ir arī ļoti viegli turpināt roku stiepšanu katru dienu.

Īsāk sakot, roku stiepšanas vingrinājumi var uzlabot mūsu atmiņu un mācīšanās spējas vingrošanas laikā, kas ir ļoti svarīgi ikvienam. Tāpēc mums vajadzētu attīstīt labu ieradumu katru dienu izstiept rokas, lai sniegtu mūsu ķermenim un smadzenēm visaptverošu vingrojumu un veselības aprūpi. Var redzēt, ka mums ir jāuzlabo atmiņa, un Cistanche deserticola var būtiski uzlabot atmiņu, jo Cistanche deserticola var regulēt arī neirotransmiteru līdzsvaru, piemēram, palielināt acetilholīna un augšanas faktoru līmeni. Šīs vielas ir ļoti svarīgas atmiņai un mācībām. Turklāt gaļa var arī uzlabot asins plūsmu un veicināt skābekļa piegādi, kas var nodrošināt, ka smadzenes saņem pietiekami daudz barības vielu un enerģijas, tādējādi uzlabojot smadzeņu vitalitāti un izturību.

Noklikšķiniet uz Zināt veidus, kā uzlabot atmiņu

Apmācība tika izolēta no kustībām uz āru, jo vizuālā atgriezeniskā saite nebija pieejama atgriešanās kustību laikā pēc pirmajiem 110 sākotnējā bloka izmēģinājumiem. Aptuveni ik pēc 200 izmēģinājumiem subjekti paņēma atpūtas pārtraukumus (apmēram 7 līdz 10 minūtes, skatīt 1. attēlu).

1. un 2. eksperiments sastāvēja no sasniedzamības 90˚ mērķa virzienā (viduslīnijā, tieši prom no ķermeņa). Pēc 220-izmēģinājuma bāzes līnijas bloka bez vizuālas rotācijas, 1. eksperimenta subjekti (N=20) iekļuva sesijas galvenajā daļā, kurā bija trīs 80-izmēģinājuma apmācības periodi.

Treniņa laikā par sākuma pozīciju tika uzlikts 30˚ VMR. Šī VMR zīme bija vienāda visiem apmācības periodiem katram priekšmetam, puse no subjekta bija sasprindzināta ar VMR pulksteņrādītāja virzienā un otra puse trenējās ar VMR pretēji pulksteņrādītāja virzienam.

Pirmais un otrais treniņu periods tika atdalīts ar 40-izmēģinājuma izvadīšanas periodu, savukārt šis otrais un trešais treniņu periods tika atdalīts ar 800-izmēģinājuma izvadīšanas periodu. Treniņu grafiks 2. eksperimentā (N=20) bija tāds pats, izņemot to, ka vispirms bija 800-izmēģinājuma izvadīšanas periods (starp pirmo un otro treniņu periodu, skatiet 1. attēlu).

Eksperiments S1 (N=12) sastāvēja no garāka 800-izmēģinājuma bāzes līnijas bloka bez vizuālas rotācijas, kam sekoja viens 80-izmēģinājuma VMR apmācības periods, piemēram, 1. un 2. eksperimentā izmantotais.

3. eksperiments (N=41) bija līdzīgs 2. eksperimentam, jo ​​tajā bija divi 80-izmēģinājuma apmācības periodi, kas tika atdalīti ar 800-izmēģinājuma izvadīšanas periodu (bet ne trešo apmācības periodu). Tas tika izstrādāts, lai pārbaudītu, vai īslaicīgi nepastāvīgie ietaupījumi, piemēram, tie, kas novēroti 1. un 2. eksperimentā, ir radušies netieša vai tieša procesa dēļ.

Lai sadalītu ietaupījumus netiešos un tiešos komponentos, mēs izmantojām īpašu instrukciju izmēģinājumu, kas mudināja dalībniekus atslēgt jebkuru skaidru stratēģiju, vēršot roku tieši pret mērķi. Šī metode, ko dēvē arī par izslēgšanu (jo dalībniekiem ir jāizslēdz stratēģijas no viņu sasniedzamības) [94], dažādos veidos ir plaši izmantota, lai izdalītu implicītu un skaidru vizuomotorisko adaptāciju [44,73–78].

Konkrēti, norādījumi tika doti vai nu pārvietoties uz mērķa centru vai tā tuvāko/tālo galu (abi nemainīja sasniedzamības leņķi), un tie tika sniegti tieši pirms un pēc pirmā (10. mēģinājums) 60- s laika. kavēšanās abās VMR apmācības epizodēs (sākotnējā mācīšanās un atkārtota mācīšanās).

Tas ļāva mums tieši novērtēt vispārējo netiešo adaptāciju (adaptācijas apjomu pirmajā instrukciju izmēģinājumā) un netiešo pastāvīgo adaptāciju (adaptācijas apjomu šajā otrajā instrukcijas izmēģinājumā, kas sekoja 60- s aizkavei) un, salīdzinot šie 2, tas ļāva novērtēt netieši nepastāvīgu adaptāciju.

Abos instrukciju izmēģinājumos nebija vizuālas atgriezeniskās saites, lai izvairītos no mācīšanās izmēģinājuma laikā, kas izraisītu adaptācijas atjaunošanos pēc izmēģinājuma.

Turklāt, salīdzinot adaptāciju otrajā instrukciju izmēģinājumā ar izmēģinājumu bez instrukcijām pēc tam, mēs novērtējām nepārprotamu un pastāvīgu adaptāciju, un, novērtējot kopējo adaptāciju kā vidējo adaptācijas2 izmēģinājumu pirms un pēc visiem šiem kavēšanās/instrukciju izmēģinājumiem, mēs ieguvām aplēses par kopējo nepārprotamo. , nepastāvīga un pastāvīga adaptācija (4.B attēls).

Lai samazinātu reakcijas laika aizkavēšanos, kas palielinātu laika intervālu starp izmēģinājumiem un izraisītu turpmāku īslaicīgi nepastāvīgās adaptācijas samazināšanos, izmēģinājuma laikā pirms instrukcijas dalībniekiem tika parādīta "gaidāmās instrukcijas" skaņa.

Lai iepazīstinātu dalībniekus ar apmācības izmēģinājumiem (un iepriekšējo "gaidāmo instrukciju" skaņu) pirms VMR apmācības, mēs iepazīstinājām ar vairākiem līdzīgiem apmācības izmēģinājumiem.

Iepazīšanās saturs ietvēra 4 dažādus iespējamos norādījumus: pārvietojiet roku uz (apļveida) mērķa tuvāko, tālāko, kreiso vai labo galu. Bija skaidras novirzes attiecībā uz norādītajiem galapunktiem, kas liecina par norādījumu ievērošanu.

4. eksperimenta (N=25) mērķis bija izpētīt VMR adaptācijas ilgtermiņa atmiņu veidošanos. Eksperiments sākās ar bāzes periodu bez VMR, kas sastāvēja no 456 izmēģinājumiem, kas vienmērīgi sadalīti 19 mērķa virzienos.

Pēc šīs bāzes līnijas subjekti tika apmācīti ar 30˚ VMR 120 sasniedzamiem mērķiem līdz mērķim, kas novietots 90˚ (viduslīnijā, tieši prom no ķermeņa, tas pats mērķis, kas tika izmantots 1. līdz 3. eksperimentā). 30˚ vizuālās rotācijas virziens bija aptuveni līdzsvarots, 13 subjekti tika apmācīti ar VMR pretēji pulksteņrādītāja virzienam un 12 subjekti ar VMR pulksteņrādītāja virzienā.

Tam sekoja testēšanas bloks ar 3 sasniegumiem katrā no 19 mērķiem, tostarp 1 mērķa virziens, kas tika izmantots 1.–3. eksperimentā (pārējie 18 virzieni tika atlasīti, lai novērtētu VMR mācīšanās vispārināšanu kā daļu no atsevišķa pētījuma; šeit mēs koncentrējamies par mācīšanos un saglabāšanu apmācītā virzienā).

Šī bloka laikā vizuālā atgriezeniskā saite tika aizturēta, lai varētu veikt atkārtotus mērījumus, nepiesārņojot šos mērījumus ar papildu apmācību, ko varētu izraisīt vizuālā atgriezeniskā saite. Mēs izmantojām kustības pret treniņu virzienu, lai izmērītu īslaicīgi noturīgu adaptāciju.

Pēc šī testēšanas bloka subjekti tika atkārtoti apmācīti 30˚ VMR vēl 60 izmēģinājumiem un pēc tam tika atkārtoti pārbaudīti bez vizuālas atgriezeniskās saites, lai izmērītu īslaicīgi noturīgu adaptāciju, kā aprakstīts iepriekš. Dalībnieki atgriezās nākamajā dienā, lai pārbaudītu24-stundu saglabāšanu bez vizuālas atsauksmes.

Parauga lieluma noteikšana

Lai gan eksperimentu grupu izlases lielumi analogos pētījumos parasti svārstās no 8 līdz 12, šeit mēs izmantojām nedaudz lielākus izlases lielumus (N=20, 20, 41 un 25 attiecīgi 1., 2., 3. un 4. eksperimentam; Eksperimentā S1 bija 12 dalībnieki, kas atspoguļoja paraugu lielumus analogos pētījumos).

1. un 2. eksperimentā mēs pārbaudījām lielāku dalībnieku skaitu, lai mēs varētu rūpīgi novērtēt ne tikai to, vai ir vai nav ietaupījumi īslaicīgi noturīgai un īslaicīgi nepastāvīgai adaptācijai, bet arī šo divu adaptācijas komponentu ietaupījumu laika gaitu vairākos punktos laikā. apmācību, kā arī to, vai pēc 40-izmēģinājuma, salīdzinot ar 800-izmēģinājuma izvadīšanas periodiem, ir kādas smalkas atšķirības ietaupījumos vai izskalošanās apjomā. Lielāki paraugu izmēri 1. un 2. eksperimentā ļāva arī precīzāk salīdzināt izskalošanās laika gaitu īslaicīgi noturīgai un īslaicīgi nepastāvīgai adaptācijai, jo šo izskalošanās līkņu laika konstantes aplēses var būt īpaši jutīgas pret troksni datos.

3. eksperimentā mēs dubultojām izlases lielumu salīdzinājumā ar 2. eksperimentu, ņemot vērā, ka 3. eksperiments ietvēra adaptācijas sadalīšanu 4 komponentos (tieši pastāvīgā, nepārprotami nepastāvīgā, netieši noturīgā un netieši nepastāvīgā), nevis 2 komponentos.

4. eksperimentā mēs pārbaudījām N=25 dalībnieku, jo vēlējāmies ne tikai aplūkot 24-h noturēšanas vidējo vērtību grupā, bet arī noskaidrot, kā atšķiras starp indivīdiem {{5} }h saglabāšana 2. dienā, kas saistīta ar indivīdu atšķirībām īslaicīgi noturīgā un īslaicīgi nepastāvīgā adaptācijā 1. dienā (4.B un 4.C attēls).

Datu analīze

Statistikas salīdzinājumi. Mēs veicām vienpusējus pāru t-testus visiem subjektiem, lai novērtētu (pozitīvo) ietaupījumu esamību adaptācijā un tās apakškomponentos.

Eksperimentā S1, kas tika izstrādāts, lai izpētītu iespējamos ietaupījumu mehānismus īslaicīgi noturīgā adaptācijā, mēs līdzīgi izmantojām vienpusējus nesapārotus t-testus, lai salīdzinātu eksperimenta S1 sākotnējos mācīšanās datus ar 1. eksperimenta/2 800-izmēģinājuma izplūdes atkārtotas mācīšanās datiem. .

Visiem pārējiem statistikas salīdzinājumiem tika ieviesti abpusēji pāru t-testi starp subjektiem, izņemot salīdzinājumus, kas ietvēra izplūdes laika konstantu aplēses 2.A attēlā un ticamības intervālu aplēses, kas saistītas ar īslaicīgi noturīgu vai īslaicīgi nepastāvīgu ietaupījumu procentuālo ieguldījumu kopējos ietaupījumos: Šajos gadījumos mēs izmantojām sāknēšanas procedūru (skatīt zemāk), nevis salīdzinājām atbilstību atsevišķiem subjekta datiem, jo ​​augstais troksnis šajos individuālajos datos rada zemu pārliecību par attiecīgajiem individuālajiem parametriem.

Datu iekļaušanas kritēriji. Katra eksperimenta mācīšanās līknēm mēs veicām noraidīšanu. Konkrēti, katram izmēģinājumam mēs izslēdzām adaptācijas līmeņus, kas bija vairāk nekā 3 IQR attālumā no subjekta mediānas. Tā rezultātā tika iekļauti 99,4% izmēģinājumu. Turklāt viens 3. eksperimenta dalībnieks tika izslēgts no analīzes, jo nespēja ievērot eksperimentētāja norādījumus.

Vizuomotorās rotācijas adaptācijas novērtējums. Lai novērtētu pielāgošanās apjomu apmācītajam VMR, mēs izmērījām rokas kustības virzienu katrā izmēģinājumā. Kustībās ar vizuālu atgriezenisko saiti tas tika definēts kā vektora virziens starp rokas pozīcijas kustības sākumu (pamatojoties uz 6,4 cm/s ātruma slieksni) un rokas pozīciju 150 ms vēlāk.

Mēs izmantojām 150 ms, lai novērtētu plūsmas uz priekšu pielāgošanu, jo atgriezeniskās saites labojumiem šajā brīdī jābūt minimāliem. Kustībās bez vizuālas atgriezeniskās saites, ko izmantoja, lai novērtētu īslaicīgi noturīgu adaptāciju un 24-stundu saglabāšanu 4. eksperimentā, tas tika definēts kā vektora virziens starp rokas stāvokli kustības sākumā un kustības beigu punktu. Lai pārbaudītu ar mācīšanos saistītās veiktspējas izmaiņas, no visiem kustības virziena datiem mēs atņēmām nelielo novirzi, kas bija bāzes līnijā (0,13 ± 0,11˚).

Laika noturīgas un īslaicīgi nepastāvīgas adaptācijas mērīšana. 1., 2., 3. un S1 eksperimentā mēs mērījām īslaicīgi noturīgu adaptāciju, izmantojot 1-minūšu kavēšanos, kas mijas ar apmācību. Tā kā motora adaptācijas īslaicīgi gaistošais komponents samazinās ar laika konstanti no 15 līdz 25 s [56–58], 1-min aizkave, ko mēs šeit uzliekam, ir no 2,5 līdz 4τ un tādējādi noved pie aptuveni 95% laika samazināšanās. - nepastāvīga adaptācija, efektīvi izolējot īslaicīgi noturīgo adaptācijas komponentu.

Turpretim no izmēģinājuma uz izmēģinājumu samazināšanās īslaicīgi nepastāvīgā pielāgošanās izmēģinājumiem bez aizkaves būtu daudz mazāka, jo eksperimenti noritēja ātri ar vidējo starp izmēģinājumu laika intervālu no 2,5 līdz 2,7 s, kas atbilst {{1{ {12}}}}.1 līdz 0,2τ, tādējādi samazinot tikai par 10% līdz 15%.

Tādējādi adaptācija izmēģinājumā tūlīt pēc šādas kavēšanās tika operatīvi definēta kā īslaicīgi noturīga adaptācija (1D attēls). Atbilstošā vispārējā adaptācija ir funkcionāli definēta kā vidējais adaptācijas izmēģinājums 2 pārbaudījumos pirms un 2 pārbaudījumi pēc izmēģinājuma pēc aizkaves (izņemot 3. eksperimentu, kurā bija papildu izmēģinājumi, lai tālāk nodalītu adaptāciju netiešos un tiešos komponentos; skatiet iepriekš Eksperimenta protokola sadaļu). Īslaicīgi nepastāvīga adaptācija tika uzskatīta par atšķirību starp vispārējo un īslaicīgi noturīgo adaptāciju (1D attēls).

Šīs 1-minūtes kavēšanās notika ik pēc 30 mēģinājumiem VMR treniņu bloku laikā (10., 40. un 70. mēģinājumos pēc katras 80-izmēģinājuma treniņa epizodes sākuma) un 40-izmēģinājuma intervālos. ilgā izskalošanās periodā, kā parādīts 1B un 1C attēlā. Šo aizkaves laikā subjekti turēja rokturi sākuma stāvoklī. Papildus šiem 1-minūšu aizkavējumiem eksperimentos bija arī atpūtas pārtraukumi, kas ļāva subjektiem nolikt rokturi malā, un tie nebija stingri noteikti. Šie pārtraukumi notika tikai sākotnējā stāvokļa vai izskalošanās periodos, kā parādīts 1C attēlā. Mēs izmantojām adaptācijas apjomu pēc šiem pārtraukumiem kā īslaicīgi noturīgas adaptācijas mērauklu, bet tikai tad, ja šie pārtraukumi bija ilgāki par 40 s (65,8% no šiem pārtraukumiem 1.–3. eksperimentā).

In Experiment 4, temporally persistent adaptation was assessed during the no-feedback testing blocks that followed rest breaks (average break duration: 125 ± 8 s, minimum 58 s). Given a time constant for the decay of the temporally-volatile component of 15 to 25 s [56– 58], this break would allow >99% samazinās īslaicīgi nepastāvīgā adaptācijā un tādējādi izolē īslaicīgi noturīgu adaptāciju.

Īslaicīgi noturīga adaptācija tika mērīta kā vidējais 6 sasniegumi (3 sasniegumi katrā no 2 bezatgriezeniskās saites testēšanas blokiem), kas sasniedza apmācības mērķi. Mēs izstrādājām 4. eksperimentu ar 2 testa blokiem, jo ​​uzskatījām, ka abu bloku datu vidējā noteikšana varētu samazināt mērījumu trokšņa ietekmi, jo mēs paredzējām, ka abi īslaicīgi pastāvīgie mērījumi prognozēs 24-stundu saglabāšanu, bet vidējais rādītājs varētu padarīt tīrāku. prognoze. Mēs novērtējām nepastāvīgo adaptāciju kā atšķirību starp pastāvīgo adaptāciju un vispārējo adaptāciju.

Pēdējais tika novērtēts kā vidējā adaptācija pēdējo 20 apmācības un pārkvalifikācijas bloku izmēģinājumu laikā. Visbeidzot, mēs aprēķinājām 24-stundu saglabāšanu, pamatojoties uz datiem bez atgriezeniskās saites no testēšanas bloka 2. dienā (vidēji 6 sasniegumi līdz iepriekš apmācītajam mērķim, sadalīti 2 secīgos blokos, 5. A attēls).

Izskalošanās laika konstantu novērtējums. Vispārējās adaptācijas izskalošanās notika 2 laiku skalās: ļoti strauja sākotnējā izskalošanās fāze pirmajos 2 līdz 3 izskalošanās izmēģinājumos, kuru laikā adaptācijas līmeņi pieauga no aptuveni 27˚ līdz aptuveni 11˚, un pēc tam lēnāka izskalošanās fāze, kas parādīta 1. C attēlā. Lai salīdzinātu izskalošanās laika konstantes gan īslaicīgi noturīgai, gan vispārējai adaptācijai (2.A attēls), mēs koncentrējām savu kopējo izskalošanās analīzi uz periodu, kas sākās ar izskalošanās 3. izmēģinājumu, lai koncentrētos uz lēnāku izskalošanās fāzi, lai salīdzinātu kopējo un īslaicīgi noturīgo izskalošanos, jo ļoti ātrajā sākuma fāzē nebija pieejami īslaicīgi noturīgi mērījumi.

Lai novērtētu vērtības un ticamības intervālus, kas saistīti ar izskalošanās laika konstantēm τ, mēs izmantojām sāknēšanas procedūru [95]. Konkrēti, katrai no 10, 000 sāknēšanas reizēm mēs nejauši atlasījām N=20 subjektu no katras grupas, aizstājot tos, un pielāgojām to vidējos datus ar viena eksponenciāla atbilstību (1. vienādojums):

Analizējot kopējās izskalošanās līknes, mēs atmetām ne tikai izmēģinājumus pēc katra 1-neliela atpūtas pārtraukuma, kas noņēma īslaicīgi nepastāvīgo adaptācijas komponentu, lai izmērītu īslaicīgi noturīgu mācīšanos, bet arī 3 pārbaudījumus tūlīt pēc tam, kuru laikā īslaicīgi nepastāvīgā adaptācija varētu nebūt. pilnībā no jauna līdzsvarots

Adaptācijas datu normalizācija. Lai sistemātiski kvantificētu ietaupījumus un īpaši ņemtu vērā sistemātiski atšķirīgās bāzes līnijas starp atkārtotu mācīšanos pēc ilgstošas ​​​​izplūdes un pēc īsas izskalošanās, kā arī atšķirīgās bāzes līnijas starp īslaicīgi noturīgu, īslaicīgi nepastāvīgu un vispārējo adaptāciju, mēs atņēmām bāzes līnijas adaptāciju, bāzes līniju un normalizēšanos. katra mācīšanās līkne x pēc attāluma starp bāzes līniju un ideālo adaptācijas līmeni 30 grādi (2. vienādojums). Vispārējās adaptācijas bāzes līmenis tika definēts kā vidējais rādītājs no pēdējiem 5 izmēģinājumiem pirms treniņa sākuma, savukārt pamatlīmenis pastāvīgajai adaptācijai tika definēts kā vidējais pēdējo 3 pastāvīgo adaptācijas izmēģinājumu rādītājs pirms treniņa sākuma (sākotnējās apmācības un apmācības bāzes līniju gadījumā pēc 800-izmēģinājuma izskalošanās) vai kā pēdējais atsevišķais pastāvīgās adaptācijas izmēģinājums, izmēģinājums, 10 pārbaudījumi pirms treniņa sākuma (attiecībā uz treniņu bāzes līmeni pēc 40-izmēģinājuma izplūdes kopš {{10 }}izmēģinājuma izskalošanās ietvēra tikai vienu pastāvīgu adaptācijas mērījumu izmēģinājumu).

ÞVisā pētījumā mēs koncentrējāmies uz ietaupījumiem aptuveni 1-min aizkavēšanās izmēģinājumos (īpaši 10. izmēģinājumā pēc treniņa sākuma, kas tvēra agrīnu adaptāciju, kā arī 40. un 70. pārbaudi), jo šie bija izmēģinājumi, kuros varēja novērtēt visus 3 adaptācijas veidus. . Tomēr, lai analizētu individuālās attiecības starp ietaupījumiem un pastāvīgu/nepastāvīgu adaptāciju (6.C un 6.D attēls), jo īslaicīgi nepastāvīgās adaptācijas mērījumi tika balstīti uz tiem pašiem mērījumiem kā vispārējā adaptācija (gaistošā=kopumā [2. adaptācijas izmēģinājumi). pirms un pēc 1-min aiztures izmēģinājuma] — pastāvīgs [pielāgošanās 1-min kavēšanās izmēģinājumam]), mēs aprēķinājām kopējos ietaupījumus, pamatojoties uz 2.–6. pārbaudi (attiecībā pret rotācijas sākumu), lai nodrošinātu, ka visas novērotās attiecības nebija saistītas ar mērījumiem, kas dalīti starp atkarīgajiem (ietaupījumi) un neatkarīgiem (laika nepastāvīga adaptācija) mainīgajiem. Šis diapazons tika izvēlēts, jo tas bija salīdzinoši tālu no mērījumiem, ko izmantoja, lai aprēķinātu īslaicīgi nepastāvīgu adaptāciju, bet arī labāk tvēra straujo vispārējās adaptācijas pieaugumu, nodrošinot vairāk iespēju novērtēt ietaupījumu atšķirības starp indivīdiem.

.Starpindividuālo atšķirību salīdzinājumi. Lai pārbaudītu īslaicīgi noturīgas vai īslaicīgi nepastāvīgas adaptācijas ietekmi uz ietaupījumiem un ilgtermiņa atmiņu (6.A–6.D attēls), mēs izmantojām lineāro regresiju ar slīpumiem, kas aprobežojās ar pozitīvām vērtībām, lai modelētu šo adaptācijas komponentu pozitīvo ieguldījumu un vai nu ietaupījumus, vai ilgu laiku. - termiņa saglabāšana. Konkrēti, lai pētītu ilgtermiņa atmiņu, mēs salīdzinājām īslaicīgi noturīgu un īslaicīgi nepastāvīgu adaptāciju 1. dienā 4. eksperimentā ar 24-stundu saglabāšanu 2. dienā, savukārt, lai pētītu ietaupījumus, mēs salīdzinājām īslaicīgi noturīgu un īslaicīgi nepastāvīgu adaptāciju no izmēģinājuma. 10 pārkvalifikācijas blokos 1. un 2. eksperimentā pret kopējiem ietaupījumiem, kas aprēķināti, kā norādīts iepriekšējā punktā.

Atbalsta informācija

nS1 att. Anti-ietaupījumi īslaicīgi noturīgā adaptācijā nav izskaidrojami ar ilgstošu sasniegšanu bāzes apstākļos. Šeit mēs izpētījām, vai 1. eksperimentā konstatētie pretietaupījumi (visvairāk izteikti pēc 800-izmēģinājuma izplūdes) varētu būt saistīti ar ilgstošo 800-izmēģinājuma izņemšanas periodu, kas stiprina sākotnējo, nepielāgoto stāvokli. kas pretojas īslaicīgi noturīgas adaptācijas atmiņas veidošanās pārmācības laikā. Iepriekšējā literatūrā ir norādīts, ka šāda veida atkārtošanās efektam — no lietošanas atkarīgas mācīšanās formai[69,70] — ir tendence izlīdzināties jau pēc 50–150 izmēģinājumiem [71]; tādējādi tam vajadzētu vienlīdz ietekmēt sākotnējo mācīšanos (kas seko 220 bāzes izmēģinājumiem) un atkārtotu mācīšanos pēc 800 izplūdes izmēģinājumiem, kas liecina, ka nav tīrās ietekmes uz ietaupījumiem, ko mēs novērojam.

Tomēr šis no lietošanas atkarīgais mācīšanās efekts nav pētīts mūsu uzdevuma konkrētajā kontekstā. Tādējādi S1 ​​eksperimentā mēs pārbaudījām 12 jaunus dalībniekus, kuri pēc 800-izmēģinājuma bāzes perioda pielāgojās 30˚ vizuomotoriskajai rotācijai, lai atbilstu garajam izvadīšanas periodam 1. un 2. eksperimentā. Mēs atklājām, ka eksperimenta S1 pagarinātā bāzes līnija ( gaiši pelēks) nesamazināja īslaicīgi noturīgo komponentu adaptācijas laikā, salīdzinot ar īsāku, 220-izmēģinājuma bāzes līniju 1. un 2. eksperimentā (tumši pelēks); tā vietā atkārtota mācīšanās pēc 800-izmēģinājuma 1. un 2. eksperimenta izraisīja ievērojamu īslaicīgi noturīgas adaptācijas samazināšanos, kā mēs runājam galvenajā tekstā. Kopā šie atklājumi liecina, ka ietaupījumi īslaicīgi noturīgā adaptācijā nebija saistīti ar no lietošanas atkarīgu mācīšanos ilgajā 800-izmēģinājuma izvadīšanas periodā. (a) Vidējo adaptācijas līkņu salīdzinājums (i) sākotnējai mācīšanās pēc 800 sākuma līmeņa izmēģinājumiem no eksperimenta S1 (gaiši pelēka), (ii) sākotnējai mācīšanās pēc 220 bāzes līnijas izmēģinājumiem no 1/2 eksperimenta (tumši pelēka) un (iii) atkārtotai apmācībai pēc 800. izskalošanās izmēģinājumi no Experiments 1/2 (zils). (b) Adaptācijas fāzes tuvplāns ar īslaicīgi noturīgiem mērījumiem, kas norādīti ar tukšiem apļiem, kā parādīts 3A attēlā.

Ņemiet vērā līdzību starp adaptācijas līknēm sākotnējiem mācīšanās gadījumiem (pēc 220 un 800 bāzes līnijas izmēģinājumiem) pretstatā atkārtotas mācīšanās līknei. Kļūdu joslas norāda SEM; sarkanās līnijas norāda 60- aizkavi, ko izmanto, lai izolētu īslaicīgi noturīgu adaptāciju. (c) Vispārējās, īslaicīgi noturīgās un īslaicīgi nepastāvīgās adaptācijas līmeņu salīdzinājums šiem 3 gadījumiem, 10., 40. un 70. priekškambariem pēc vizuomotorās rotācijas traucējumu sākuma. Īslaicīgi noturīgā adaptācija neliecina par samazinājuma pazīmēm pēc 800-izmēģinājuma bāzes līnijas (jauni dati) salīdzinājumā ar 220-izmēģinājuma pirmo (Exp. 1/2 dati); tomēr tas ir ievērojami augstāks nekā īslaicīgi noturīga adaptācija atkārtotas apmācības laikā pēc 800-izmēģinājuma izskalošanās exp. 1/2. *p < 0,05; **p < 0,01. Pamatdati, kas apstiprina šo skaitli, ir atrodami failos Exp_1_2_data.mat unExp_S1_data.mat.

Atsauces

1. Ebbinghaus H. Atmiņa: ieguldījums eksperimentālajā psiholoģijā. Universitātes mikrofilmas; 1913. 174. lpp.

2. Nelsons TO. Ebbinghaus ieguldījums saglabāšanas mērīšanā: ietaupījumi atkārtotas mācīšanās laikā. JExp Psychol Learn Mem Cogn. 1985. gads; 11(3):472–479.

3. MacLeod CM. Aizmirsts, bet nepazudis: ietaupījumi attēliem un vārdiem ilgtermiņa atmiņā. J Exp Psychol Learn Mem Cogn. 1988. gads; 14(2):195.

4. Frejs PW, Ross LE. Klasiskā truša plakstiņu reakcijas kondicionēšana kā interstimulu intervāla funkcija. J Comp Physiol Psychol. 1968. gads; 65(2):246–250.

5. Napier RM, Macrae M, Kehoe EJ. Ātra atkārtota iegūšana truša niktējošās membrānas reakcijas kondicionēšanā. J Exp Psychol Anim Behav process. 1992. gads; 18(2):182.

6. Medina JF, Garcia KS, Mauk MD. Mehānisms uzkrājumu veidošanai smadzenītēs. J Neirosci. 2001. gada 1. jūnijs; 21(11):4081–9.

7. Kojima Y, Iwamoto Y, Yoshida K. Memory of Learning Facilitates Saccadic Adaptation in the Monkey. JNeurosci. 2004 25. augusts; 24(34):7531–9.

8. Brashers-Krug T, Shadmehr R, Bizzi E. Konsolidācija cilvēka motoriskajā atmiņā. Daba. 1996. gads; 382(6588):252.

9. Shadmehr R, Brashers-Krug T. Funkcionālie posmi cilvēka ilgtermiņa motoriskās atmiņas veidošanā.J Neurosci. 1997. gads; 17(1):409–419.

10. Smith MA, Ghazizadeh A, Shadmehr R. Mijiedarbojoties adaptīviem procesiem ar dažādu laika skalu, ir īstermiņa motora mācīšanās pamatā. PLoS Biol. 2006. gads; 4(6):e179.

For more information:1950477648nn@gmail.com