Ilgtermiņa atmiņas traucējumi tiek atrisināti, izmantojot atgrūšanu un precizitāti saistībā ar diagnostikas atmiņas izmēriem, 2. daļa

Nekonkurētspējīgā stāvoklī četras pētītās sejas atbilda četrām vietām ietekmes dzimuma telpā (viena seja katrā vietā), katram dalībniekam nejauši nosakot pamata sejas vietas. Konkurences apstākļos astoņas pētītās sejas atkal atbilda četrām vietām ietekmes dzimuma telpā (divas sejas katrā vietā), katram dalībniekam nejauši nosakot pamata seju atrašanās vietas. Būtiski, ka astoņas sejas konkurences stāvoklī ietvēra četrus primātu komplektus.

Konkurence kā motivācijas veids ir visur mūsu dzīvē. Konkurence ir katras dzīves, tostarp skolas, darba un sabiedriskās dzīves, būtiska sastāvdaļa. Un pastāv cieša saikne starp mūsu atmiņu un konkurences apstākļiem.

Konkurences apstākļos cilvēkiem ir jābūt ļoti modriem un koncentrētiem, lai saglabātu savas priekšrocības pār konkurentiem. Šis augstais modrības un koncentrēšanās līmenis prasa, lai cilvēkiem būtu laba atmiņa, lai to atbalstītu. Ja jums ir atmiņas problēmas, jūs, iespējams, būsit neizdevīgākā situācijā salīdzinājumā ar konkurentiem.

Tajā pašā laikā konkurence ir arī veids, kā veicināt atmiņas uzlabošanos. Sacensībās jāturpina mācīties un jākrāj zināšanas, lai būtu priekšā konkurentiem. Šis nepārtrauktais mācīšanās un uzkrāšanas process var efektīvi veicināt mūsu atmiņas uzlabošanos.

Turklāt konkurence arī ļaus mums apgūt vairāk prasmju. Lai paliktu priekšā konkurentiem, mums pastāvīgi jāapgūst jaunas prasmes, lai iegūtu vairāk priekšrocību. Šis mācīšanās un prasmju apgūšanas process var arī uzlabot mūsu atmiņu.

Tāpēc pastāv cieša saikne starp konkurences apstākļiem un atmiņu. Mums pastāvīgi jāuzlabo sava konkurētspēja, aktīvi piedaloties konkursos, lai veicinātu atmiņas uzlabošanos. Tikai tā mēs varam labāk pielāgoties konkurences realitātei un sasniegt labākus rezultātus. Var redzēt, ka mums jāuzlabo atmiņa. Cistanche deserticola var arī regulēt neirotransmiteru līdzsvaru, piemēram, palielināt acetilholīna un augšanas faktoru līmeni. Šīs vielas ir ļoti svarīgas atmiņai un mācībām. Turklāt gaļa var regulēt arī neirotransmiteru līdzsvaru. Rong var arī uzlabot asins plūsmu un veicināt skābekļa piegādi, kas var nodrošināt, ka smadzenes saņem pietiekami daudz barības vielu un enerģijas, tādējādi uzlabojot smadzeņu vitalitāti un izturību.

Noklikšķiniet uz zināt veidus, kā uzlabot smadzeņu darbību

Divās no šīm kopām primāti katrā komplektā atšķīrās pēc ietekmes un tika saskaņoti pēc dzimuma (ti, diagnostikas dimensija=ietekme, nediagnostikas dimensija=dzimums). Pārējām divām kopām primāti atšķīrās pēc dzimuma un tika saskaņoti pēc ietekmes (ti, diagnostikas dimensija=dzimums, nediagnostikas dimensija=ietekme) (sk. 1.a attēlu). Primātu kopām, kurām bija kopīga samediagnostiskā dimensija, katra kopa atbilda citai nediagnostiskās dimensijas vērtībai, bet katras kopas primātiem bija tāda pati vērtība nediagnostikas dimensijā.

Piemēram, divām primātu kopām, kuru dzimums bija diagnostikas dimensija, katrai primātu kopai būtu atšķirīga ietekmes dimensijas vērtība, bet katras kopas primātiem ietekmes dimensijā būtu vienāda vērtība.

1. eksperimentā atšķirība starp konkurētspējīgām sejām diagnostikas dimensijā tika noteikta, pamatojoties uz subjektīvu autoru novērtējumu un sākotnējiem izmēģinājuma datiem. Mērķis bija panākt, lai atšķirības būtu ļoti smalkas, tomēr apgūstamas (skatiet piemērus 1.a attēlā). Piezīme. Šo atšķirību mērvienības nebija nozīmīgas, un tāpēc tās nav norādītas. 2. eksperimentā atšķirība starp konkurējošiem pāriem tika samazināta par 25%, salīdzinot ar 1. eksperimentu, pārāk nedaudz palielinot grūtības/traucējumus. To motivēja pierādījumi, ka atbaidīšanas iespēja ir lielāka, ja diskriminācija ir salīdzinoši grūtāka (Chanaleset al., 2021). 3. eksperimentā atšķirība starp konkurējošiem pāriem dzimuma dimensijā bija tāda pati kā 2. eksperimentā, taču atšķirība ietekmes dimensijā tika samazināta par 50%, salīdzinot ar 1. eksperimentu.

To motivēja pierādījumi no 2. eksperimenta, ka iejaukšanās ietekmes dimensijā bija nedaudz zemāka nekā dzimuma dimensijā. Ņemiet vērā: tā kā atšķirības starp konkurējošiem pāriem 1. eksperimentā bija diezgan mazas, eksperimentos izmaiņas bija nelielas. Lai iegūtu papildu apsvērumus par atšķirībām starp efektu un dzimumu dažādos eksperimentos, skatiet S1 attēlu tiešsaistes papildmateriālā (OSM).

Katrā eksperimentā atšķirība starp konkurējošām sejām (primātiem) diagnostikas dimensijā ir aprakstīta relatīvā izteiksmē (mērogotās vienības), katrai sejai ir 1 vienība no sejas telpas centra un līdz ar to 2 vienības viena no otras. Visas sejas bija arī tieši 1 vienības attālumā no efekta un dzimuma robežām atbildes lūgumraksta logā (primāta sejas norādes vārds) un četras lures (norādes no citām sejām). c Sejas rekonstrukcijas uzdevums. Pa kreisi: dalībniekiem vispirms tika parādīta norāde un uzdeva vizualizēt atbilstošo seju.

Pēc tam parādījās šīs sejas izmainīta versija (nejauši mainīta ietekmes un dzimuma dimensijas). Centrs: dalībnieki izmantoja peles klikšķus divdimensiju lodziņā, lai meklētu ietekmes dzimuma telpu, līdz rekonstruētā seja atbilda viņu atmiņai par mērķi. Pa labi: meklēšanas telpas shēma, kas parāda mērķa (zaļš punkts) un konkurenta (sarkanais punkts) patieso atrašanās vietu. ). Rekonstrukcijas atbilžu piemēri (atvērti zaļi punkti) parāda mūsu prognozes: novirze no konkurenta (atgrūšana) diagnostikas dimensijā un zemāka variabilitāte (lielāka precizitāte) visā diagnostikā, salīdzinot ar nediagnostisko dimensiju.

Procedūra

Katrs eksperiments sastāvēja no divām galvenajām fāzēm: mācīšanās fāzes un rekonstrukcijas fāzes. Mācību posma mērķis bija dalībniekiem plaši pētīt un praktizēt atcerēties seju asociācijas. Rekonstrukcijas fāze kalpoja kā kritiskais atmiņas tests sejas atmiņas novirzes un precizitātes mērīšanai. Visi eksperimenti tika veikti programmā Matlab, izmantojot Psychophysics Toolbox paplašinājumus (Brainard, 1997; Kleiner et al., 2007; Pelli, 1997). Visām eksperimenta fāzēm bija pelēks fons.

Mācību fāze

Mācību fāze sastāvēja no līdz 12 kārtām, un katra kārta tika sadalīta divās apakškārtās. Katrā apakškārtā bija iekļauti trīs bloki, kas atbilst šādiem eksperimentālajiem uzdevumiem šādā secībā: izpēte, atsaukšana un asociatīvās atmiņas pārbaude (1.b attēls), izņemot to, ka pirmajā un otrajā kārtā nebija iekļauts atsaukšanas uzdevums. Dalībniekam un katrā mācību fāzes kārtā 12 asociācijas tika nejauši sadalītas divās grupās pa sešām asociācijām katrā (četras konkurējošas, divas nekonkurējošas), katrai sešu asociāciju grupai iedalot atsevišķu apakškārtu.

Citiem vārdiem sakot, katrā mācību fāzes kārtā puse asociāciju izgāja izpētes/atgādināšanas/asociatīvās atmiņas testu, bet otra puse asociāciju veica izpētes/atgādināšanas/asociatīvās atmiņas pārbaudi (izņemot, kā minēts iepriekš, ka pirmajā un otrajā kārtā nebija iekļauts atsaukšanas uzdevums). Asociāciju sadalīšanas divās apakškārtās pamatojums bija atvieglot mācīšanos, samazinot informācijas daudzumu blokā.

Pētījuma uzdevumā dalībnieki aplūkoja un pētīja zīmju un seju pārus. Katrā izmēģinājumā (2, 000 ms) norāde parādījās tieši virs sejas attēla. Starp izmēģinājumiem tika veikts fiksācijas krustojums 200 ms. Dalībniekiem tika dots norādījums izpētīt kiju un seju pārus; atbilde netika sniegta. Izsaukuma uzdevumā dalībnieki mēģināja atcerēties seju, kas saistīta ar katru signālu. Katrā izmēģinājumā virs tukšas elipses (kas attēloja atgādināmo seju) tika parādīta norāde 2500 ms. Dalībniekiem tika uzdots pēc iespējas spilgtāk atcerēties saistīto sejas attēlu.

Lai gan atbilde netika sniegta, īstā seja tiks parādīta zem norādes 1,000 ms, lai sniegtu atsauksmes. Izmēģinājumu starplaikos bija 200- ms fiksācijas krustojums. Asociatīvās atmiņas testā dalībnieki mēģināja saskaņot sejas attēlus ar atbilstošiem norādes vārdiem. Katrā izmēģinājumā 2,000 ms tika parādīts sejas attēls, un pēc tam tas tika aizstāts ar sešu dažādu norādes vārdu kopu, kas tika parādīta ekrāna apakšējā pusē (trīs norādes katrā no divām rindām ar katra izmēģinājuma nejauši noteiktu atrašanās vietu ).

Norādes vārdi ietvēra visas norādes no pašreizējās apakškārtas. Sejām, kas atrodas konkurences stāvoklī, norāžu komplektā bija iekļauta pareizā atbilde (mērķis), norāde, kas bija savienota pārī ar pašreizējās sejas pāra biedru (traucēšanas kļūda), un četri signāli, kas bija savienoti pārī ar citām, nesaistītām sejām (vilinājumi). sejas nekonkurējošā stāvoklī, norāžu komplekts ietvēra pareizo atbildi (mērķis) un piecas norādes, kas bija savienotas pārī ar nesaistītām sejām (vilinājumi). Dalībnieki sniedza atbildes, ar peli noklikšķinot uz norādes vārda. Pēc katras atbildes reģistrēšanas atgriezeniskā saite norādīja, vai atbilde bija pareiza ("Pareizi!"; 500 ms) vai nepareiza ar norādīto pareizo norādi (piemēram, "Nepareizi. Tas ir BARBER."; 2, 000 ms).

Pirmajās divās mācību fāzes kārtās katrā studiju blokā katra norādes sejas asociācija tika prezentēta trīs reizes. Nākamajās kārtās katra asociācija tika pētīta vienu reizi blokā. Kā minēts iepriekš, pirmajās divās mācību fāzes kārtās nebija neviena atsaukšanas uzdevuma. Nākamajās kārtās katra asociācija tika atsaukta divas reizes katrā atsaukšanas blokā.

Visās mācīšanās fāzes kārtās katra asociācija tika pārbaudīta trīs reizes vienā asociatīvajā testa blokā. Katram uzdevuma blokam (pētījums/atgādināšana/asociatīvais tests) secība, kādā katra saistība tika prezentēta/pārbaudīta, tika pseido nejauši noteikta ar šādiem ierobežojumiem: (1) visas asociācijas katrā blokā tika pētītas/prezentētas vienreiz, pirms tās tika atkārtotas, ( 2) konkrētā asociācija nekad netika prezentēta/pārbaudīta secīgi, (3) konkurējošas asociācijas (sejas primāti) nekad netika prezentētas/pārbaudītas secīgos pētījumos. Šie ierobežojumi palīdzēja nodrošināt, ka visi stimulu/asociāciju salīdzinājumi ir balstīti uz atmiņu.

1. eksperimentā dalībnieki atkārtoja mācīšanās fāzi vismaz deviņas kārtas un līdz sasniedza 100% precizitāti asociatīvās atmiņas testā, maksimāli līdz 12 kārtām. Lielākā daļa dalībnieku bija sasnieguši perfektu precizitāti pēc deviņiem raundiem (24/36), un gandrīz visi to izdarīja pēc desmit raundiem (31/36). Tikai divi dalībnieki izgāja visas 12 kārtas, no kurām viena sasniedza nevainojamu sniegumu, bet otrs tika noņemts, jo turpināja vāju sniegumu (skatiet tālāk uz sniegumu balstītus izslēgšanas kritērijus). 2. un 3. eksperimentā visi dalībnieki pabeidza 12 mācīšanās posma kārtas neatkarīgi no asociatīvās atmiņas testa veiktspējas. Katram eksperimentam dalībniekiem bija atļauts ieturēt pārtraukumu ik pēc divām kārtām, un pārtraukuma ilgumu noteica dalībnieks. Dalībniekiem tika uzdots nospiest atstarpes taustiņu, kad viņi bija gatavi turpināt.

Rekonstrukcijas fāze

Pēc mācību fāzes dalībnieku atmiņas par seju iezīmēm tika pārbaudītas ar pārsteiguma rekonstrukcijas uzdevumu (1.c att.). Katrā izmēģinājuma laikā, veicot būvniecības uzdevumu, dalībniekiem vispirms tika parādīta norāde (piemēram, "Kā izskatās BARBER?") virs tukšas elipses 2500 ms garumā, un viņiem tika dots norādījums pievērst uzmanību mērķa sejai. Pēc tam elipsē parādījās izmainīta mērķa sejas versija ar atbildes lodziņu zem sejas, kas attēlo meklēšanas telpu (sīkāku informāciju skatiet tālāk sadaļā Rekonstrukcijas meklēšanas telpa). Dalībnieki izmantoja peli, lai noklikšķinātu cauri lodziņam; sejas attēls virs lodziņa mainījās atkarībā no katra peles klikšķa atrašanās vietas lodziņā.

Lai gan dalībnieki par to netika skaidri informēti, kaste pārstāvēja divdimensiju afekta un dzimuma telpu. Dalībniekiem tika uzdots turpināt meklēšanu (noklikšķinot cauri lodziņam), līdz seja atbilst viņu atmiņai mērķa sejai. Dalībnieki pabeidza savas atbildes, nospiežot atstarpes taustiņu. Reakcijas laiks nebija ierobežots. Starp izmēģinājumiem 200 ms parādījās fiksācijas krustiņš. Katra no 12 pētītajām sejām rekonstrukcijas fāzē tika zondēta (rekonstruēta) kopā četras reizes (kopā 48 izmēģinājumi).

Vairākas seju zondēšanas pamatojums bija tāds, ka varēja izmērīt katras sejas rekonstrukciju precizitāti (mainīgumu). Sejas tika rekonstruētas pseidogadījuma bloku secībā. Katrā no četriem secīgajiem blokiem (bez pārtraukuma vai demarkācijas starp blokiem) katra no 12 sejām tika rekonstruēta vienu reizi. Tāpat kā mācību fāzē, viena un tā pati seja nekad netika pārbaudīta pēc kārtas, un pāru sejas nekad netika pārbaudītas secīgos izmēģinājumos. Pēc rekonstrukcijas fāzes notika īsa fāze, kurā dalībnieki tika aicināti sniegt vērtējumu 9-punktu skalā gan par ietekmi, gan uz dzimumu katram stimulam. Šā uzdevuma (kas tika iekļauts tikai apstiprināšanai) rezultāti šeit nav aprakstīti.

Rekonstrukcijas meklēšanas telpa

Rekonstrukcijas uzdevumā izmainītā seja, kas tika parādīta katrā izmēģinājumā, tika iegūta no tās pašas pamata sejas kā mērķa seja, bet efekts un dzimuma vērtības tika nejauši atlasītas no iespējamo vērtību diapazona. Šis iespējamo vērtību diapazons atbilda divdimensiju meklēšanas telpas lielumam (ti, atbildes lodziņa izmēram). Svarīgi ir tas, ka meklēšanas telpas diapazons un meklēšanas telpas centrs bija identisks visos izmēģinājumos, bet izmēru kartēšana uz x un y asīm (piemēram, x ass=ietekmē, y ass {{4 }} dzimums) un asu virziens/orientācija (piemēram, pa kreisi=zems, pa labi=augsts) tika nejauši mainīti katram izmēģinājumam, lai dalībnieki nemācās saistīt noteiktu seju ar fiksētu telpisko. novietojiet atbildes lodziņā. Katram eksperimentam šīs loka telpas lielums attiecībā pret attālumu starp primātu sejām bija identisks.

Tas nozīmē, ka katram eksperimentam meklēšanas telpas augstums un platums bija tieši divreiz lielāks par attālumu starp primātu sejām diagnostikas dimensijā. Tādējādi ar primātu sejām 2 vienību attālumā (mūsu standartizētajās vienībās) meklēšanas telpas augstums un platums bija 4 vienības. Katram izmēģinājumam, pareizās atbildes atrašanās vieta (mērķa seja) un primāta sejas atrašanās vieta (sejām konkurences stāvoklī) vienmēr atbilda vienai no četrām iespējamām atrašanās vietām (katra kvadranta centram), un visas četras šīs atrašanās vietas bija ietvertas meklēšanā. telpa (sk. 1.a att.).

For more information:1950477648nn@gmail.com