Mūzikas instrumentu saderināšanās visā dzīves garumā un epizodiskā atmiņa vēlīnā dzīvē: 60 gadu garengriezuma datu analīze no Viskonsinas garengriezuma pētījuma

Abstrakts

Fons

Palielinoties demences globālajam slogam, ārstēšanas trūkums uzsver nepieciešamību identificēt faktorus, kas var uzlabot kognitīvo rezervi - spēju novērst kognitīvās funkcijas pavājināšanos vecumdienās.

Pastāv noteikta saistība starp demenci un atmiņu, taču ne visas ar atmiņu saistītās problēmas ir demence. Demence ir hroniska progresējoša neiroloģiska slimība, kas galvenokārt izpaužas kā kognitīvi traucējumi, tostarp atmiņas, domāšanas spējas, izpratnes spējas, spriestspēja un emocionālās valodas spējas.

Cilvēkiem novecojot, viņu atmiņa pasliktināsies, kas ir normāla fizioloģiska parādība, taču tas nebūt nenozīmē, ka viņiem attīstīsies demence. Lai aizsargātu smadzeņu veselību, mums jākoncentrējas uz fiziskajiem vingrinājumiem un jānovērš tādas hroniskas slimības kā cerebrovaskulāras slimības un diabēts. Tajā pašā laikā mēs varam arī veikt dažus pasākumus, lai saglabātu atmiņu, piemēram, organizēt lietas, domāt un cītīgi risināt problēmas, kā arī lasīt, mācīties un sazināties ar mēru.

Demences ārstēšanas procesā ļoti svarīgs solis ir arī palīdzēt pacientiem saglabāt atmiņu. Atmiņas zudums ievērojami ietekmēs pacientu dzīves kvalitāti. Mēs varam izmantot dažas apmācības un metodes, lai palīdzētu pacientiem atcerēties, piemēram, atgādināt pacientiem par ikdienas dzīves jautājumiem, stiprināt saziņu un novietot bieži lietotus priekšmetus noteiktās vietās, lai uzlabotu pacientu pašapkalpošanās spējas un dzīves kvalitāti.

Īsāk sakot, pastāv saistība starp demenci un atmiņu, taču ne visas ar atmiņu saistītās problēmas ir demence. Demences novēršana, koncentrēšanās uz vingrinājumiem, hronisku slimību profilakse un pozitīvas attieksmes un mentalitātes saglabāšana arī ir liels ieguvums mūsu ilgtermiņa veselībai. Var redzēt, ka mums ir jāuzlabo atmiņa, un Cistanche var ievērojami uzlabot atmiņu, jo tā var arī regulēt neirotransmiteru līdzsvaru, piemēram, palielināt acetilholīna un augšanas faktoru līmeni, kas ir ļoti svarīgi atmiņai un mācībām. Turklāt Cistanche var arī uzlabot asins plūsmu un veicināt skābekļa piegādi, kas var nodrošināt, ka smadzenes saņem pietiekamu uzturu un enerģiju, tādējādi uzlabojot smadzeņu vitalitāti un izturību.

Noklikšķiniet uz Zināt veidus, kā uzlabot atmiņu

Labvēlīgā saistība starp mūzikas instrumentu iesaistīšanos un epizodisko atmiņu ir konstatēta bērniem, jauniem pieaugušajiem un vecākiem pieaugušajiem. Tomēr iepriekšējos pētījumos par mūzikas instrumentu iesaistīšanos reti ir pētītas iespējas pusaudža un pieaugušā vecumā patstāvīgi uzlabot izziņu, un tie nav bijuši saistīti ar atmiņas pasliktināšanās ātrums gados vecākiem pieaugušajiem.

Mēs pētījām, vai pusaudžu iesaistīšanās mūzikas instrumentos un nepārtraukta iesaistīšanās mūzikas instrumentos pieaugušo dzīves laikā ir atsevišķi saistīta ar lielāku epizodisko atmiņu, kā arī samazināšanās ātrumu lielā garenvirziena kohortā.

Metodes

Dati tika iegūti no iespējamās 1957. gada vidusskolu absolventu grupas. Vidusskolas mūzikas iesaistīšanās (HSME) tika noskaidrota, izmantojot absolventu gadagrāmatas, un tika novērtēta kā dalība muzikālo priekšnesumu grupās. Aptauja tika izmantota, lai novērtētu muzikālo iesaistīšanos pieaugušo vecumā (MEA) 35, 55 un 65 gadu vecumā. Epizodiskās atmiņas punktu skaitu veidoja tūlītējas un aizkavētas atsaukšanas uzdevumu rādītāji, un to novērtēja, kad dalībnieki bija vecumā no aptuveni 65 līdz 72 gadiem, 5718 indivīdi. Linearmixed modeļi tika izmantoti, lai novērtētu saistību starp mūziku un atmiņas veiktspēju un pasliktināšanos laika gaitā.

Rezultāti

No vidusskolas absolventiem, kas piedalījās pētījumā, 38,1% muzicēja vidusskolā, bet 21,1% - pieaugušā vecumā. Lai gan muzikāla iesaistīšanās bija biežāka tiem, kuri spēlēja bērnībā, 40% no tiem, kuri spēlēja nepārtraukti pieauguši, nespēlēja vidusskolā. Augsts HSME (B=0.348, p=0.049) un nepārtraukts MEA (B=0.424, p=0.012) bija saistīts ar augstākiem atmiņas rādītājiem plkst. 65 gadi pēc kovariācijas korekcijas. Pārbaudot atmiņas samazināšanos, augsta HSME priekšrocības laika gaitā samazinājās (B=-0.435, p=0.048), savukārt samazināšanās temps starp MEA grupām neatšķīrās. Izpētes modeļi atklāja atšķirīgus ieguvumus HSME un tūlītēju atsaukšanu, kā arī MEA un aizkavētu atsaukšanu.

Secinājums

Šis pētījums sniedz papildu pierādījumus tam, ka muzikālā iesaistīšanās bērnībā vai pieaugušā vecumā ir saistīta ar nemuzikālu kognitīvo rezervi. Šīs divas ekspozīcijas dažādās epizodiskās atmiņas jomās var darboties atšķirīgi. Ir nepieciešams turpināt darbu, lai noteiktu attiecības starp muzicēšanu un kognitīvās lejupslīdes ātrumu.

Ievads

Tā kā pasaules iedzīvotāji noveco, absolūts palielinās to cilvēku skaits, kuri cieš no ar vecumu saistītām kognitīvām slimībām, piemēram, demenci [1]. Pašreizējās aplēses par globālo slimību slogu liecina, ka vairāk nekā 43 miljoni cilvēku dzīvo ar demenci, un turklāt liecina, ka šis skaits pieaug par 38,2% gadā [2].

Kognitīvās lejupslīdes un demences ārstēšanas trūkums uzsver nepieciešamību identificēt faktorus, kas var uzlabot "kognitīvo rezervi", kas definēta kā smadzeņu spēja turpināt darboties, neskatoties uz pieaugošo ar vecumu saistītu patoloģiju līmeni, tādējādi aizsargājot pret ar vecumu saistītiem kognitīviem traucējumiem. [3].Viens potenciāli aizsargājošs faktors pret ar vecumu saistītu izziņas samazināšanos un demenci ir muzikālā apmācība [4,5]. Arvien vairāk pierādījumu liecina, ka muzikālā apmācība vai mūzikas instrumentu iesaistīšanās var mainīt smadzeņu darbību un struktūru; potenciāli padarot to sarežģītāku un efektīvāku [6–8]. Salīdzinot ar mūziķiem, kas nav mūziķi, mūziķi ir uzrādījuši jaunāku smadzeņu vecumu, ko mēra ar strukturālajiem MRI [7]. Muzikālās apmācības gadi ir uzrādījuši pozitīvas korelācijas ar parahipokampālās garozas tilpumu gados vecākiem pieaugušajiem [8].

Tāpat muzikālā apmācība ir saistīta ar priekšējā korpusa un kreisās temporālās daivas paplašināšanos, pelēkās vielas atšķirībām un papildu makro un mikrostrukturālas smadzeņu izmaiņas ir identificētas tiem, kuriem ir muzikāla apmācība, salīdzinot ar tiem, kuriem nav muzikālas apmācības [9–11]. Tiek uzskatīts, ka šīs strukturālās atšķirības norāda uz funkcionālu reorganizāciju, kas varētu būt saistīta ar ieguvumiem noteiktās kognitīvās funkcijās muzikāli apmācītiem indivīdiem[12].

Pētījumi ar bērniem ir atklājuši kognitīvās priekšrocības tiem, kuri ir saņēmuši muzikālo apmācību, salīdzinot ar tiem, kuri nav saņēmuši [13–16]. Piemēram, bērni 15-mēneša muzikālās intervences grupā redzēja lielākus uzlabojumus vispārējā kognitīvajā sniegumā, salīdzinot ar drāmas stundu kontroles grupām un bez iejaukšanās [15]. Turklāt bērniem, kas piedalījās divu gadu intensīvā mūzikas instrumentu apmācības programmā, bija plašas kognitīvās priekšrocības, tostarp darba atmiņa, uzmanība un apstrādes ātrums, salīdzinot ar mūzikas klausīšanos un teorijas programmas kontroli [16]. Šīs kognitīvās priekšrocības muzikāli apmācītu personu vidū var turpināties arī vecumā. 17–23].

Nesenā metaanalīzē tika analizēti 9 korelatīvi pētījumi un 4 eksperimentāli pētījumi par mūziķiem, salīdzinot ar nemūziķiem vecumā no 59 gadiem [20]. Lielākā daļa pētījumu ietvēra, ka mūziķis ir agrīnā (pusaudžu) un ilgtermiņa (pašreizējā) apmācība. Muzicēšana bija labvēlīgi saistīta ar plašu kognitīvās darbības jomu klāstu, piemēram, vizuālo telpisko spēju, verbālo darba atmiņu un dzirdes uztveri. Potenciāli interesantāk ir tas, ka pieaugušajiem, kuri iesaistījās muzikālajā apmācībā jaunībā, vēlāk dzīvē bija asāka nervu apstrāde un augstāka kognitīvā rezerve neatkarīgi no pašreizējās muzikālās iesaistīšanās līmeņa [24, 25].

Tomēr, lai gan šķērsgriezuma pētījumi liecina par pieaugušo kognitīvo funkciju uzlabošanos, joprojām nav skaidrs, vai muzicēšana ir saistīta ar izziņas pasliktināšanās ātrumu vēlākā dzīvē. Randomizētos pētījumos varētu pārbaudīt muzikālās apmācības iejaukšanos un kognitīvo lejupslīdi gados vecākiem dalībniekiem, taču šāda veida pētījumi nav izplatīti [20], un pēcpārbaude parasti ir īsa.

Vienā pētījumā, kurā piedalījās dalībnieki vecumā no 60 līdz 85 gadiem, atklājās, ka sešus mēnešus ilgas klavierstundas sniedza zināmu labumu darba atmiņai, salīdzinot ar grupu bez iejaukšanās, lai gan ieguvumi mazinājās pēc nodarbību pārtraukšanas un nebija zināms, vai pēc 9-mēneša bija arī citas ilgstošas ​​sekas. pētījuma periods [26]. Lai gan garengriezuma kohortas pētījumi reti var noskaidrot tiešas cēloņsakarības, tie sniedz unikālu skatījumu uz novecošanu ilgākā laika posmā vienā un tajā pašā personu grupā.

One longitudinal study showed that early-life musical engagement (>4 gadus pirms 18 gadu vecuma) bija saistīta gan ar uzlaboto epizodisko atmiņu, gan ilgāku laiku līdz vieglu kognitīvu traucējumu diagnosticēšanai, bet ne ar kognitīvās spējas samazināšanās ātrumu 5 gadu laikā [25]. Otrajā garengriezuma pētījumā tika pētīta saistība starp brīvā laika aktivitātēm un demences risku pieaugušajiem, kas vecāki par 75 gadiem [27], atklājot, ka bieža mūzikas instrumentu izmantošana (vairākas dienas vai vairāk nedēļā) sākotnēji bija saistīta ar mazāku demences risku, bet biežas brīvā laika aktivitātes. līdzdalība samazināja izziņas samazināšanās ātrumu 5 gadu laikā.

Mūzikas instrumentu iesaistīšanās pieaugušā vecumā ir retāk sastopama starp cilvēkiem, kuri nekad nav bijuši apmācīti bērnībā [28]. Tāpēc joprojām nav skaidrs, vai instrumentu iesaistīšanai pieaugušā vecumā ir nozīme kognitīvās rezerves nodrošināšanā, kas pārsniedz bērnības ekspozīcijas. Šajā garengriezuma pētījumā mēs koncentrējamies uz atsevišķiem pusaudžu un pieaugušo mūzikas instrumentu iesaistīšanās efektiem dzīves laikā un epizodiskajai atmiņai. Epizodiskā atmiņa ir izplatīta kognitīvās novecošanās pētījumos un ir raksturīgs simptoms, ko izmanto, lai identificētu personas ar Alcheimera slimību un citām saistītām demenci [29–31].

Epizodiskā atmiņa un epizodiskās atmiņas verbālie komponenti daudzos pētījumos ir parādījuši asociācijas ar mūzikas instrumentu spēli. Bērniem, kuri spēlēja kādu instrumentu vismaz vienu gadu, atmiņas uzdevumos bija lielāka verbālā tūlītēja un aizkavēta atmiņa, salīdzinot ar tiem, kuri to nespēlēja [14]. Koledžas studentiem verbālās atmiņas rādītāji bija augstāki tiem, kuri pusaudža gados saņēma muzikālo apmācību, salīdzinot ar tiem, kuriem nebija apmācības [17,32]. Metaanalīze jauniem pieaugušajiem [4] un vecākiem pieaugušajiem [20] apstiprināja līdzīgus ieguvumus verbālajā mācībā un darba atmiņā, kas saistīta ar muzicēšanu.

Lai gan pastāv spēcīga literatūras asociatīvā bāze par muzikālo apmācību un epizodisko atmiņu, ierobežoti dati aplūko atsevišķus mūzikas atskaņošanas efektus jaunākos gados, kā arī nepārtrauktu spēlēšanu visā dzīves laikā un saistību ar epizodisko atmiņu vecāka gadagājuma vecumā. Turklāt maz ir zināms par to, vai atsevišķa mūzikas treniņu iedarbība ir saistīta tikai ar augstāku mūža atmiņas veiktspēju, vai arī tas var palīdzēt palēnināt lejupslīdes tempu.

Cik mums zināms, nav garengriezuma pētījumu, kas pētītu saistību starp mūzikas apmācību un atmiņas pasliktināšanos, izmantojot atšķirīgus pusaudžu un pieaugušo mūzikas instrumentu iesaistes novērtējumus. Tādējādi, izmantojot datus no novērošanas garengriezuma kohortas pētījuma, mēs izvirzījām hipotēzi, ka 1) pusaudžu iesaistīšanās mūzikas instrumentos un nepārtraukta mūzikas instrumentu iesaistīšanās dzīves laikā ir atsevišķi saistīta ar augstāku epizodisku atmiņu vēlākā dzīvē, un 2) pusaudžu un nepārtraukta mūzikas iesaistīšanās dzīves laikā ir aizsargā pret atmiņas samazināšanos.

Metodes

Dalībnieki

Mēs veicām sekundāro datu analīzi, izmantojot datus no Viskonsinas garengriezuma pētījuma (WLS), ko finansēja Nacionālais novecošanas institūts [33]. WLS ir mūža pētījums, kurā piedalījās 10 317 nejauši atlasīti vīrieši un sievietes, kuri 1957. gadā absolvēja Viskonsinas (ASV) augstskolas. Apmēram viena trešdaļa no visiem Viskonsinas štata absolventiem 1957. gadā tika atlasīti šim ilgtermiņa pēcpārbaudes pētījumam. Aptaujas dati par absolventiem tika savākti gan no absolventiem, gan viņu vecākiem, apkopošanas viļņi notika 1957., 1964., 1975., 1993., 2004. un 2011. gadā.

Ētika

Visi dati ir deidentificēti un publiski pieejami lejupielādei (https://www.ssc.wisc.edu/research/data/), un tāpēc tie ir atbrīvoti no Institucionālās pārskata padomes apstiprināšanas.

Rezultāts-epizodiskā atmiņa

WLS pēcpārbaudes aptaujā 2004. un 2011. gadā vairākas verbālās izziņas jomas tika novērtētas telefona vai klātienes interviju laikā, izmantojot Wechsler Adult IntelligenceScale-Revised un citus izziņas mērījumus. Epizodiskās atmiņas rezultāts sastāvēja no diviem komponentiem: tūlītēja un aizkavēta atsaukšanas uzdevumu rādītāji. Šie uzdevumi tika īpaši izstrādāti, lai tos veiktu dalībniekiem pa tālruni, tie ir parādījuši augstu jutīgumu un specifiskumu Alcheimera slimības diagnosticēšanai, un tiem ir augsta testu atkārtotas pārbaudes ticamība vecākām populācijām [31].

Sīkāka informācija par šo uzdevumu administrēšanu ir atrodama Wisconsin Longitudinal Study instrumenta rokasgrāmatā, kas pieejama iepriekš minētajā vietnē. Īsumā, verbālajai apmācībai intervētāji izlasa sarakstu ar desmit augstfrekvences vārdiem, vienu ik pēc divām sekundēm. Respondentiem tika dotas divas minūtes, lai nekavējoties un pareizi atsauktu atmiņā pēc iespējas vairāk vārdu no šī saraksta. Pēc tam intervētāji ~12 minūtes novērsa respondentu uzmanību ar citiem jautājumiem, tostarp informāciju par apdrošināšanu, pensijām un pensionēšanos, lai izvairītos no intervējamā saraksta mēģinājuma.

Pēc tam tika novērtēta ilgtermiņa atmiņa, lūdzot dalībniekiem verbāli atsaukt atmiņā to pašu sarakstu no tūlītējā atsaukšanas uzdevuma. Tika reģistrēts pareizi atgādināto vārdu skaits gan tūlītējam, gan aizkavētam uzdevumam. Epizodiskās atmiņas primārais rezultāts tika definēts kā šo pasākumu summēšana. Gan vispārējā novecošanas literatūrā, gan mūzikai raksturīgajā izziņas literatūrā šie uzdevumi bieži tiek apvienoti, veidojot vienu epizodiskās atmiņas mēru [14, 25, 34–36].

Tomēr mēs arī veicām divas izpētes analīzes, kurās tika novērtēti atsevišķi modeļi tūlītējai atsaukšanai un aizkavētai atsaukšanai. Mums nav zināmas nekādas pieejamās normas, ar kurām šajā pētījumā objektīvi noteiktu kognitīvo traucējumu līmeni un veidus. Tomēr, lai noteiktu muzikālās iesaistīšanās ietekmes uz atmiņu klīnisko nozīmi, tika veikta atsevišķa jutības analīze. Izmantojot vienotas vadlīnijas no iepriekšējiem vieglu kognitīvo traucējumu (MCI) pētījumiem [37], mēs izmantojām iespējamo MCI kā 1,5 standarta novirzes zem vidējā epizodiskās atmiņas rādītāja 2004. gadā. Šī analīze bija pētnieciska.

Galvenie prognozētāji — mūzikas instrumentu iesaistes mēri

Pusaudžu iesaistīšanās mūzikas priekšnesumu grupās vidusskolā bija galvenais agrīnās muzikālās iesaistīšanās pasākums. WLS pētnieki ieguva gadagrāmatas absolventiem, kas iekļauti sākotnējā pētījumā. Visas studentu aktivitātes, kas uzskaitītas gadagrāmatā, tostarp muzikālo priekšnesumu grupu skaits, tika kodētas katram absolventam. Muzikālā izpildījuma mainīgais apkopoja kopējo orķestra, grupu, kora un mazāku muzikālo ansambļu darbību skaitu vecākajā gadā.

Kā norādīts White-Schwoch [24], vidusskolas dalība muzikālajā grupā parasti atbilst 4–14 gadu muzikālajai apmācībai. Turklāt studenti, kas vidusskolā ir iesaistīti vairāk nekā divās mūzikas grupās, iepriekšējos dzīves gados, visticamāk, ir ieguldījuši vairāk laika un intensitātes muzikālajā apmācībā. Arī šī mainīgā lieluma sadalījums bija šķībs un nodrošināja dabisku nogriezni, ievērojami mazāk skolēnu piedaloties 3, 4, 5 vai 6+ mūzikas grupās. Tāpēc vidusskolas muzikālā iesaistīšanās (HSME) tika iedalīta trīs grupās: bez muzikālas dalības (0 muzikālo priekšnesumu grupas), mērena dalība (1–2 grupas) un augsta dalība (3+ grupas).

2004. gada un 2011. gada papildu apsekojumos tika novērtēta nepārtraukta muzikālā iesaistīšanās, izmantojot vairākus jautājumus. 2004. gadā absolventiem tika jautāts: 1) mūzikas instrumenta spēlēšanai pavadītais laiks mēnesī pagājušajā gadā (2003. gads); 2) cik bieži viņi ir spēlējuši kādu instrumentu 10 gadus iepriekš (1994, kategorizēts kā nekad, dažreiz, bieži); un 3) cik bieži viņi spēlēja kādu instrumentu 35 gadu vecumā (~1974, klasificēts kā nekad, dažreiz, bieži). Datu vākšanas punkti ir parādīti 1. attēlā.

Muzikālā iesaistīšanās pieaugušā vecumā (MEA) tika izmantota kā salikts mainīgais ar nepārtrauktu spēli, spēli ar pārtraukumiem un nekad nespēlēšanu, kas definēta šādi: nepārtraukta spēle ir definēta kā instrumenta iesaistīšanās visos novērošanas laika punktos (piemēram, jebkura mūzikas instrumenta iesaistīšanās 1974, 1994 un 2004); intermitējoša spēle ir definēta kā tie, kas spēlēja vienā vai otrā laika posmā, bet nespēlēja nepārtraukti; un nekad nespēlē, tika definēti kā tie, kuri nekad nav iesaistījušies mūzikas instrumentu spēlē nevienā no turpmākajiem laika punktiem. Tā kā primārais rezultāts, epizodiskā atmiņa, pirmo reizi tika novērtēts 2004. gadā, mēs nolēmām neiekļaut mūzikas praksi 2011. gada novērtējumā, lai izvairītos no apgrieztās cēloņsakarības. (ti, saistība starp mazāku mūzikas praksi 2011. gadā un zemākiem atmiņas rādītājiem, kas faktiski ir saistīta ar atmiņas samazināšanos pēc 2004. gada).

Lai veiktu jutīguma analīzi, mēs pētījām mūzikas prakses iekļaušanu 2011. gadā kā atsevišķu mainīgo. Tomēr mēs atklājām, ka spēle 2011. gadā ir cieši saistīta ar MEA mainīgo. Tas norādīja, ka muzicēšana pieaugušā vecumā bija samērā stabila. Patiešām, 2011. gadā sāka spēlēt ļoti maz tādu cilvēku, kuri nekad iepriekš nebija spēlējuši kā pieauguši. Nedaudz lielāks procents bija nepārtrauktas spēles dalībnieku, kuri pārtrauca spēlēt 2011. gadā, taču, izslēdzot šīs personas no analīzes, mūsu rezultāti būtiski neatšķīrās.

Kovariāti

Pamatojoties uz šo iepriekšējo literatūru, kovariāti tika identificēti un iekļauti visos pielāgotajos modeļos. Vidusskolas IQ rādītājs tika definēts kā centile rangs, pamatojoties uz Henmona-Nelsona punktu valsts pārbaudes darbu izpildītājiem. Šis mainīgais tika standartizēts pielāgotajos modeļos, lai atvieglotu interpretāciju. Izglītības sasniegums tika klasificēts kā vidusskolas absolvents, asociētais grāds, bakalaura grāds vai pabeigts/pabeigts augstskolas vai profesionālais grāds. Sekss un jebkurš iepriekšējais insults tika iekļauts.

Rase un etniskā piederība netika iekļauta, jo šajā Viskonsīnā bāzētajā paraugā bija neliela daudzveidība. Arī vecums netika iekļauts, jo visi dalībnieki bija aptuveni vienāda vecuma. Izmantojot Greenfield un Moorman [38] aprakstītos komponentus, tika izveidots globāls bērnības SES mainīgais lielums, izmantojot standartizētus mērījumus tēva 1957. gada darba ienākumiem, tēva izglītībai, vecāku ienākumiem un 1950. gada Nacionālā viedokļu izpētes centra (NORC) prestiža rādītājs par tēva nodarbošanos 1957. Pēc tam visiem individuālajiem standartizētajiem rādītājiem tika aprēķināts vidējais rādītājs, lai izveidotu saliktu, globālu bērnības SES mērījumu.

Statistiskā analīze

Dalībnieki tika iekļauti analīzei, ja viņi veica verbālās mācīšanās un atmiņas uzdevumus 2004. gada pēcpārbaudes novērtējumā vai 2011. gada pēcpārbaudes novērtējumā (n=5,718). Vienfaktoru analīzēs tika salīdzināti demogrāfiskie kovarianti un vēlākās dzīves izziņas rezultāti trīs vidusskolas mūzikas līdzdalības līmeņos (nav, vidēji, augsts), izmantojot hī kvadrāta un ANOVA testus.

Lineāri jaukti modeļi tika izmantoti, lai novērtētu saistību starp mūzikas un atmiņas partitūrām. Rādītāji sākumā (ti, epizodiskā atmiņa 65 gadu vecumā) varēja atšķirties starp dalībniekiem (ti, nejauša pārtveršana). Nejaušie slīpumi tika pārbaudīti, bet netika iekļauti, jo iegūtais slīpumu dispersijas komponents bija gan mazs, gan nenozīmīgs. Muzikālās iesaistīšanās grupu atmiņas samazināšanās aprēķinus attēlo laika un mūzikas iesaistīšanās mainīgo mijiedarbība. Vidusskolas mūzikas iesaistīšanās (HSME) grupas un turpināta mūzikas iesaistīšanās pēc vidusskolas (MEA) vispirms tika modelētas atsevišķi (1. modelis un 2. modelis), bet pēc tam kopā (3. modelis).

Tika konstatēts, ka mijiedarbības termins starp HSME un MEA ir nenozīmīgs visās apakšgrupās un tāpēc tika izņemts no modeļa. Papildu kovariāti tika kontrolēti 4. modelī. Izpētes analīzē epizodiskās atmiņas rezultāts tika sadalīts divos atsevišķos komponentos: tūlītēja atsaukšana (5. modelis) un aizkavēta atsaukšana (6. modelis). Kovariācijas matricas tika norādītas kā nestrukturētas. Kolinearitāte tika pārbaudīta visiem fiksētajiem modeļa parametriem, izmantojot gan korelācijas matricas, gan vienkāršu lineāro regresiju ar aprēķinātiem dispersijas inflācijas koeficientiem. Visi rhos bija mazāki par 0,3, un visi VIF aprēķini bija zem 1,4, kas liecina par zemu multikolinearitātes risku. Visas analīzes tika veiktas, izmantojot SAS 9.4© Cary, NC

Rezultāti

Aprakstošie dati ir sniegti 1. tabulā. Respondenti sadalījās vienmērīgi pēc dzimuma (54% sieviešu). Lielākā daļa respondentu neturpināja izglītību (74% vidusskolas absolventi). Sešdesmit divi procenti nebija iesaistīti muzikālo priekšnesumu grupās vidusskolā, 29% bija iesaistīti 1–2 muzikālo priekšnesumu grupās un 9% bija iesaistīti 3 vai vairāk muzikālo priekšnesumu grupās. Pēc vidusskolas 55% nenodarbojās ar mūzikas instrumentu spēli, 14% spēlēja ar pārtraukumiem, 8% spēlēja nepārtraukti, un 23% nevarēja iedalīt kategorijās vai nebija zināmi. Četrdesmit procenti no tiem, kuri spēlēja nepārtraukti pieauguši, nespēlēja vidusskolā. (172/428). Vidējais atmiņas rādītājs 2004. un 2011. gadā bija attiecīgi 10,25 (SD 3,62) un 8,91 (SD 2,92).

Sekss, izglītība, mūzikas instrumentu iesaistīšanās pēc vidusskolas un vidusskolas IQ būtiski atšķīrās starp vidusskolas mūziķu grupām (p<0.01, Table 1). A greater proportion of females participated in musical groups. Those who were highly involved in high school music tended to acquire more post-high school education, and a greater proportion of them continued their musicianship. As high school musicianship increased, so did 2004 and 2011 episodic memory scores (p <0.01). 

Vidusskola un nepārtraukta iesaistīšanās mūzikas instrumentos vispirms tika modelēta atsevišķi (1. un 2. modelis), bet pēc tam kopā (3. modelis), lai analizētu iespējamās pusaudžu un pieaugušo asociācijas ar atmiņu un pavājināšanos (2. tabula). 1. modelī mērens un augsts vidusskolas muzikālās iesaistīšanās līmenis (HSME) bija nozīmīgi saistīts ar augstākiem atmiņas rādītājiem sākotnējā līmenī (ti, atmiņu 65 gadu vecumā), salīdzinot ar HSME bez rezultātiem. Koeficienta lielums augstajam HSME līmenim bija gandrīz divas reizes lielāks nekā vidējai HSME grupai.

Palielināts krituma temps laika gaitā abām grupām bija nedaudz nozīmīgs, norādot uz iespējamu tendenci regresijā atpakaļ uz vidējo. Līdzīgi rezultāti un koeficienti tika atrasti arī attiecībā uz pieaugušo iesaistīšanos. 2. modelī gan periodiska, gan nepārtraukta MEA bija nozīmīgi saistīta ar augstākiem atmiņas rādītājiem sākotnējā līmenī, salīdzinot ar MEA bez. Tomēr neviens no tiem nebija saistīts ar atmiņas rādītāju samazināšanos. 3. modelī lielākā daļa efektu uzrādīja nelielu pavājināšanos, bet nozīmīga ietekme no viendimensiju modeļiem saglabājās nozīmīga kombinētajā modelī.

Salīdzinot ar vidusskolas mūziku, gan vidēji, gan augsti HSME uzrādīja augstākus vidējos atmiņas rādītājus 65 gadu vecumā (B=0.498, p < 0).0{{20 }}1, B=0.958,p < 0,001). Abās grupās bija straujāks samazinājuma rādītājs, salīdzinot ar HSME bez, taču rezultāti bija vidēji nozīmīgi (B=-0.235, p=0.088, B=-0.041, p {{15). }}.058). Muzikāla iesaiste pieaugušā vecumā uzrādīja līdzīgu devas un atbildes reakcijas attiecību sākumā (intermitējoša MEAB=0,551, p < 0,001; nepārtraukta MEA B=0,921, p < 0,001), taču neviena no tām neuzrādīja būtisku ietekmi laika gaitā. salīdzinot ar grupu bez pieaugušo muzicēšanas.

Kad 4. modelī (3. tabula) tika koriģēts papildu kovariātiem, gan augstais HSME, gan nepārtrauktais MEA atkal vājinājās, taču sākotnējā stāvoklī joprojām bija nozīmīgi pozitīvie atmiņas prognozētāji. Augsts HSME turpināja uzrādīt ievērojami straujāku izziņas samazināšanos (B=-0.435,p=0.048 [2.A attēls]). Kognitīvās samazināšanās ātrums starp turpinātajām MEA grupām neatšķīrās (2.B attēls).

Kopumā dalībnieku atmiņas rādītāji laika gaitā samazinājās par aptuveni 1,2 punktiem vidēji (B=-1.177, p < 0.001). Globālā bērnības SES, sekss, izglītība, vidusskolas IQ un insults arī bija nozīmīgi vai nenozīmīgi. Pēc visu pārējo modeļa kovariātu kontroles, atmiņas rādītāji sievietēm bija vidēji par aptuveni 1,7 punktiem augstāki nekā vīriešiem, un tiem, kuriem bija insults, bija vidēji par aptuveni 1,1 punktu zemāks nekā tiem, kuriem tā nebija. Par katru standarta novirzi, kas pārsniedz vidējo vidusskolas IQ, atmiņas rādītāji palielinājās par aptuveni 0,49 punktiem. Epizodiskā atmiņa tika sadalīta kā iespējamu MCI indikāciju kā jutīguma analīzi, bet klātbūtne pētījuma populācijā bija zema (4,2% 2004. gadā un 6,7). % 2011. gadā). Pielāgotajā modelī lielākā daļa kovariantu rezultātu palika nemainīgi.

Augsts HSME bija aizsargājošs, taču kļuva nedaudz nozīmīgs (VAI 0.39, p=0.07), un MEA kļuva nenozīmīgs (modeļa rezultāti nav parādīti). Epizodiskā atmiņa sastāvēja gan no tūlītējas, gan aizkavētas atsaukšanas uzdevumiem. . Tomēr mēs veicām divus papildu izpētes modeļus, lai atsevišķi pārbaudītu šos uzdevumus (5. modelis un 6. modelis, 3. tabula). Kā redzams iepriekšējā literatūrā, lielākā daļa kovariācijas efektu tika sadalīti salīdzinoši vienmērīgi starp tūlītējās un aizkavētās atsaukšanas modeļiem. Piemēram, gājiena koeficients tūlītējā atsaukšanas modelī bija B=-0.543; aizkavētās atsaukšanas modelī insults B =-0.530. Interesanti, ka HSME un MEA neatspoguļoja šo sadalījumu starp diviem uzdevumiem.

Drīzāk gan mērens, gan augsts HSME bija nozīmīgi pozitīvi tūlītējas atsaukšanas prognozētāji, savukārt MEA nebija. Gan vidēji, gan augsti HSME uzņēmumos arī bija ievērojams virsstundu samazinājums, salīdzinot ar HSME nevienam. Un otrādi, mērens un augsts MEA bija nozīmīgi pozitīvi aizkavētas atsaukšanas prognozētāji, savukārt HSME nebija. Līdzīgi kā pilnas atmiņas modelī (4. modelis), starp MEA apakšgrupām un virsstundu samazināšanos nebija būtiskas saistības.

Diskusija

Pašlaik ir pieejama ierobežota informācija par to, cik lielā mērā muzikālā iesaistīšanās vēlāk dzīvē var kompensēt vai aizkavēt epizodiskās atmiņas pasliktināšanos. Izmantojot Viskonsinas vidusskolas absolventu garengriezuma grupu, kas pirmo reizi tika pētīta 1957. gadā, mēs pārbaudījām saistību starp mūzikas instrumentu iesaistīšanos vidusskolas laikā vai pēc tam un epizodisko atmiņu un pavājināšanos vēlīnā dzīves posmā. Saskaņā ar iepriekšējiem pētījumiem mēs atklājām būtisku saistību starp mūzikas instrumentu iesaistīšanos un atmiņu. Atsevišķi gan augsta iesaistīšanās agrīnā dzīvē, gan nepārtraukta instrumenta iesaistīšanās pieaugušā vecumā bija būtiski saistīta ar augstākiem izziņas rādītājiem sākotnējā līmenī, pēc pielāgošanas kovariātiem. Pārbaudot krituma tempu, šķita, ka augsta HSME priekšrocības atkāpās līdz vidējam līmenim. Un otrādi, samazināšanās ātrumā un dažādos MEA līmeņos netika konstatētas būtiskas atšķirības. Mūsu pētījuma rezultāti saskan ar iepriekšējo literatūru, kas liecina par ilgstošu sākotnējo kognitīvo ieguvumu vecāka gadagājuma vecumā, kas bija saistīts ar pusaudžu muzikālo apmācību [24,25]. ieguvums laika gaitā samazinājās mūsu pētījumā par augsto HSME grupu, 2011. gada epizodiskās atmiņas rādītāji augstajai HSME grupai joprojām bija ievērojami augstāki, salīdzinot ar grupu bez HSME. Mūsu turpinātie MEA rezultāti bija līdzīgi konstatējumiem, kas tika novēroti gados vecāku pieaugušo pētījumā [27], kurā tika konstatēts, ka instrumenta iesaistīšanās vecumā bija saistīta ar samazinātu demences risku. Šī pētījuma mērķis bija izpētīt darbību, kas varētu ietekmēt smadzeņu kognitīvās spējas. dzīves gaita. Konkrēti, mēs izvirzījām hipotēzi, ka muzikālajai apmācībai ir potenciāls uzlabot atmiņas funkciju visā dzīves laikā, tādējādi uzlabojot kognitīvo rezervi vēlīnā dzīvē. Proti, lai gan mēs paredzējām, ka bērnība būs jutīgs periods muzikālās apmācības ietekmes ziņā, mēs esam salīdzinoši unikāli, atklājot, ka muzikālā apmācība bērnībā vai pieaugušā vecumā bija neatkarīgi saistīta ar augstāku izziņas līmeni vecumdienās. Tāpēc mūsu pētījums atšķiras. no daudziem pētījumiem kognitīvās rezerves literatūrā, kas koncentrējas vai nu uz agrīnu dzīvi, vai uz dzīves beigām, neņemot vērā iepriekšēju iedarbību. Šķiet, ka mūzikas instrumentu izmantošanas priekšrocības veidojas visā dzīves laikā, un šīs asociācijas bija līdzīgas dzīves beigās kā agrīnā dzīves posmā. HSME neregulēja MEA ietekmi, un šie divi mainīgie lielumi nebija ļoti korelēti atkarībā no dispersijas inflācijas faktoriem. Mūsu modeļi uzrāda pozitīvu ietekmi uz abiem mainīgajiem lielumiem, kas liecina, ka var nebūt kritisks vai jutīgs periods, kas ierobežotu agrīnās un vēlīnās dzīves ietekmes ietekmi uz muzikālo apmācību. Augsts bērnības iesaistīšanās līmenis var pat sniegt klīniski nozīmīgu ieguvumu kognitīvajā rezervē. Jutīguma analīzē augsts HSME nedaudz aizsargāja pret iespējamo MCI pēc kovariācijas korekcijas. Šī analīze bija pētnieciska; tādēļ turpmākajos pētījumos var mēģināt noteikt, vai šajā pētījumā konstatētā kognitīvā pasliktināšanās atbilst agrīnai kognitīvajai lejupslīdei un cik lielā mērā HMSE un MEA var samazināt vieglu kognitīvo traucējumu vai demences risku. Proti, agrīna un pieaugušo iesaistīšanās var darboties atšķirīgi. epizodiskā atmiņas domēns. Epizodiskā atmiņa ietver spēju apgūt noteiktu informācijas daļu un vēlāk atcerēties gan to izpildi, gan uzdevuma saturu. Šī kognitīvās funkcijas joma ir instrumentalizēta dažādos veidos, bet parasti kā tūlītējas un aizkavētas atsaukšanas uzdevumu kombinācija [14, 25, 30, 34, 35]. Tāpēc nebija pārsteidzoši, ka lielākā daļa kovariantu izturējās līdzīgi pēc epizodiskās atmiņas sadalīšanas tūlītējos un aizkavētās atsaukšanas pētījumos. Tomēr bija negaidīti, ka mūzikas mainīgie nedemonstrēja to pašu modeli. Pēc kovariantu kontroles, tostarp pieaugušo mūzikas iesaistīšanās, gan vidēja, gan augsta HSME bija pozitīvi saistīta ar tūlītēju atsaukšanu, bet ne ar aizkavētu atsaukšanu. Un otrādi, pēc kovariantu, tostarp pusaudžu mūzikas spēles, kontroles, gan mērena, gan augsta MEA bija pozitīvi saistīta ar aizkavētu atsaukšanu, bet ne ar tūlītēju atsaukšanu. Visos pielāgotajos modeļos MEA sekoja saglabātas diferenciācijas modelim, nevis atšķirīgai saglabāšanai [28, 39]. Tas nozīmē, ka 65 gadu vecumā novērotā atmiņas rezultātu atšķirība starp augstas mūzikas grupu un bezmūzikas grupu laika gaitā nepalielinājās (ti, nav pozitīvas nozīmīgas atšķirības slīpumos). Iespējams, ka, lai gan šķiet, ka instrumentu izmantošana visu pieaugušo vecumu nodrošina pastiprinātu efektu, veidojot rezervi/sastatnes, tā var nebūt aizsargājoša, lai mazinātu ar vecumu saistītu epizodiskās atmiņas samazināšanos. Lai gan augsta HSME grupa arī uzrādīja augstākus epizodiskās atmiņas rādītājus abos laika punktos, salīdzinot ar grupu bez HSME, viņi piedzīvoja ievērojami straujāku atmiņas rādītāju samazināšanos laikā no 2004. līdz 2011. gadam. Labi aprakstīts teorētiskais izskaidrojums tam ir tas, ka kognitīvā rezerve, kas ir veidota no labvēlīgas ietekmes. dzīves pieredze var darboties kā moderators starp neiropatoloģijas progresu un funkcionālās lejupslīdes sākumu tikai tik ilgi [40]; tomēr, tiklīdz neiropatoloģija pārspēj rezerves, tiem indivīdiem, kuriem ir lielāka kognitīvā rezerve, neiropatoloģijas nopietnā rakstura dēļ bieži novērojama straujāka kognitīvā pasliktināšanās [40].

Mūsu pētījumam ir vairākas stiprās puses

Šis ir garengriezuma kohortas pētījums, kurā tiek novērtēti gan prognozētāji, gan rezultāti vairākos laika punktos. Gan bērnības, gan pieaugušo muzikālo iesaistīšanos var novērtēt atsevišķi gan izziņas, gan kognitīvās lejupslīdes kontekstā. Daudzus mūzikas apmācības un izziņas pētījumus nomoka mazs izlases lielums, kas atbilst minimāliem faktoriem. Šis ir viens no līdz šim lielākajiem pētījumiem, lai pārbaudītu šo saistību, ar spēju kontrolēt vairākus kovariātus, kas, kā zināms, ietekmē rezultātu.

Mūsu pētījumam ir arī ierobežojumi

Tā kā ir biežāk sākt lietot instrumentu, kad esi jauns un pamet to pēc vairākiem gadiem, nekā tas ir sākt ar instrumentu vēlu bērnības izglītībā, iespējams, nejauši savā grupā "nav HSME" esam iekļāvuši personas, kuras, iespējams, ir bijušas pakļautas bērnībā. vecākais gads; tas galu galā novirzītu mūsu HSME efektus nulles virzienā. MEA starpposmā mēs paļāvāmies uz plašiem un subjektīviem muzikālās iesaistīšanās mēriem, atšķirībā no daudziem muzikālās apmācības un izziņas pētījumiem, kur mūziķu grupa tiek definēta ar stingriem profesionāliem terminiem.

Varētu apgalvot, ka, izmantojot plašāku mūziķa definīciju, kas ietver mazāk intensīvu praksi, mēs, iespējams, ne vienmēr izolējam mūzikas efektus, bet drīzāk arī tveram lielāku tieksmi vadīt aktīvāku dzīvi citos veidos, kas uzlabo izziņu. Lai gan mēs varējām kontrolēt pusaudža fona īpašības, kas varētu būt saistītas ar muzikālu treniņu dzīvesveidu (ti, augstāku pusaudža IQ un SES), mēs nevarējām kontrolēt personības iezīmes, muzikālās spējas, iesaistīšanos intelektuālās spēlēs, fiziskās aktivitātes, vai citas dzīvesveida aktivitātes, kas var būt saistītas gan ar muzicēšanu [41], gan ar augstāku kognitīvo sniegumu vēlākā dzīvē [42,43].

Therefore, the present design does not allow for the disentanglement of the causal role of musical training. The literature on general lifestyle activity profiles between musicians and non-musicians is mixed. General lifestyle activity profiles may differ between younger adult musicians and nonmusicians [44], but perhaps not between older musicians (with >10 gadu pieredze) un nemūziķi [22]. Atzinumi par personības iezīmju profila atšķirībām starp mūziķiem un mūziķiem, kas nav mūziķi, vai laiku, kas apmācīti par mūziķi, arī ir dažādi, atkarībā no kohortas novērtētā vecuma [41,45]. Neskatoties uz to, muzikālās aktivitātes ir parādījušas būtisku saistītu ietekmi ar izziņu, kas nav saistīta ar citām labvēlīgām iezīmēm, piemēram, fiziskām aktivitātēm[27,29] divvalodību [25] un personības iezīmēm [45].

Aktīvā muzikālā iesaistīšanās 2011. gadā bija ļoti saistīta ar MEA, kas izraisīja kolinearitātes problēmas un tāpēc netika iekļauta kā atsevišķs prognozētājs. Muzikālā spēle pieaugušā vecumā šķita samērā stabila tiem, kas nekad nav spēlējuši, un tiem, kas vienmēr bija iesaistīti, taču mēs nespējām šos efektus atsevišķi atšķetināt. Iepriekšējie pētījumi ir parādījuši pozitīvas saistības starp pašreizējo/aktīvo mūzikas praksi un izpildvaras darbību [26,46]. Tomēr mēs neatradām lielas insulta riska atšķirības, kas ir visdrošāk izmērītais izpildvaras darbības samazināšanās cēlonis, kas nav atkarīgs no atmiņas pasliktināšanās, kas, iespējams, liecina, ka asociācijas ar izpildvaras darbību varētu atkārtot šeit parādītās.

Lai gan pašreizējā izmeklēšanā šie mehānismi netika pētīti, pašreizējā mūzikas prakse var papildus uzlabot atmiņas veiktspēju, stiprinot izpildvaras funkcijas gados vecākiem pieaugušajiem [46]. Tāpat kā visos perspektīvos pētījumos, mēs nevaram izolēt vienu cēloņsakarību un izslēgt iespēju, ka pati mūzikas instrumenta iesaistīšanās. ietekmē nenovērota neiropatoloģija. Visbeidzot, kohortas viendabīguma dēļ mūsu rezultāti nav vispārināmi dažādās rasēs.

Secinājumi

Šis pētījums sniedz papildu atbalstu pieaugošajam pierādījumu kopumam, kas liecina, ka iesaistīšanās mūzikā ir saistīta ar nemuzikālu kognitīvo rezervi un var aizkavēt klīniski nozīmīgu kognitīvo traucējumu rašanos vēlākā dzīvē. Būtiski, ka vēlīnās dzīves priekšrocības var redzēt no muzikālās iesaistīšanās neatkarīgi no iesaistīšanās laika. Tāpēc mūzikas instrumentu iesaistīšanās pusaudža vai pieaugušā vecumā var palīdzēt uzlabot kognitīvās jomas, piemēram, epizodisko atmiņu, bet nevar samazināt lejupslīdes ātrumu.

Autora ieguldījums

Konceptualizācija: Džeimijs L. Romeizers, Šons AP Kloustons.

Formālā analīze: Džeimijs L. Romeizers.

Izmeklēšana: Džeimijs L. Romeizers.

Metodoloģija: Džeimijs L. Romeizers, Dilans M. Smits, Šons AP Kloustons.

Programmatūra: Džeimijs L. Romeizers.

Uzraudzība: Dilans M. Smits, Šons AP Kloustons.

Validācija: Džeimijs L. Romeizers.

Vizualizācija: Džeimijs L. Romeizers.

Rakstīšana – oriģinālais melnraksts: Džeimijs L. Romeizers, Dilans M. Smits, Šons AP Kloustons.

Rakstīšana – apskats un rediģēšana: Džeimijs L. Romeizers, Dilans M. Smits, Šons AP Kloustons.

Atsauce

1. Brayne C, Miller B. Demence un sabiedrības novecošanās globāla prioritāte kontekstualizētai pētniecībai un veselības politikai. PLoS Med. 2017. gads; 14(3):e1002275.

2. Globālā, reģionālā un nacionālā saslimstība, izplatība un nodzīvotie gadi ar invaliditāti 328 slimību un traumu dēļ 195 valstīs, 1990–2016: sistemātiska analīze globālā slimību sloga pētījumam 2016. Lancet. 2017. gads; 390(10100):1211–59.

3. Stern Y, Arenaza-Urquijo EM, Bartres-Faz D, Belleville S, Cantilon M, Chetelat G u.c. Baltā grāmata: kognitīvās rezerves, smadzeņu rezerves un smadzeņu uzturēšanas noteikšana un izpēte. Alcheimera slimība un demence: Alcheimera asociācijas žurnāls. 2018.4. Talamini F, Altoe G, Carretti B, Grassi M. Mūziķiem ir labāka atmiņa nekā nemūziķiem: meta-analysis. PLoS One. 2017. gads; 12(10):e0186773.

4. Balbag MA, Pedersen NL, Gatz M. Mūzikas instrumenta spēlēšana kā aizsardzības faktors pret demenci un kognitīviem traucējumiem: uz populāciju balstīts dvīņu pētījums. Starptautiskais Alcheimera slimības žurnāls. 2014. gads; 2014:836748. https://doi.org/10.1155/2014/836748 PMID: 255449326. Meyer M, Elmer S, Ringli M, Oechslin MS, Baumann S, Jancke L. Ilglaicīga mūzikas iedarbība uz bērnu dzirdes sistēmas jutīgumu. Eur J Neurosci. 2011. gads; 34(5):755–65.

5. Rogenmoser L, Kernbach J, Schlaug G, Gaser C. Keeping brains young with making music. Smadzeņu struktūra un funkcija. 2018. gads; 223(1):297–305.

6. Chaddock-Heyman L, Loui P, Weng TB, Weisshappel R, McAuley E, Kramer AF. Muzikālā apmācība un smadzeņu apjoms vecākiem pieaugušajiem. Smadzeņu zinātnes. 2021. gads; 11(1).

7. Gaser C, Schlaug G. Smadzeņu struktūras atšķiras starp mūziķiem un nemūziķiem. The Journal of Neuroscience: Neiroloģijas biedrības oficiālais žurnāls. 2003. gads; 23(27):9240–5.

8. Gaser C, Schlaug G. Smadzeņu struktūras atšķiras starp mūziķiem un nemūziķiem. The Journal of Neuroscience: Neiroloģijas biedrības oficiālais žurnāls. 2003. gads; 23(27):9240–5.

9.Schlaug G, Jancke L, Huang Y, Steinmetz H. In vivo pierādījumi par strukturālo smadzeņu asimetriju mūziķiem. Zinātne. 1995. gads; 267(5198): 699–701.

10. Habibi A, Damasio A, Ilari B, Veiga R, Joshi AA, Leahy RM u.c. Bērnības mūzikas apmācība izraisa izmaiņas smadzeņu mikro un makroskopiskajā struktūrā: garengriezuma pētījuma rezultāti. Cereb Cortex.2018; 28(12):4336–47.

For more information:1950477648nn@gmail.com